1.0 INTRODUÇÃO 

O modelo tradicional de ensino, baseado majoritariamente em aulas expositivas, tem se mostrado ineficaz em promover o engajamento ativo e o desenvolvimento de competências cruciais para o mercado de trabalho (Weimer, 2002). Essa abordagem unilateral tende a restringir a assimilação de conteúdo a um nível superficial, o que exige a adoção urgente de novas estratégias pedagógicas.

Em resposta a esse desafio, o presente trabalho se insere no escopo da Metodologia MicroEduAutoTech, uma proposta metodológica em validação no IFPB que busca a integração sistêmica de tendências pedagógicas, como as microaulas, a automação e a inteligência artificial (TORRES, 2025). O estudo visa validar a eficácia da aplicação de um de seus pilares mais ativos: a produção de vídeos curtos por alunos, como recurso de microaprendizado em temas complexos de Físico-Química.

2.0 OBJETIVO GERAL DO ESTUDO

Analisar como a produção de vídeos curtos por alunos, fundamentada nos pilares da Metodologia MicroEduAutoTech, impacta o engajamento e a aprendizagem significativa em conteúdos de Química II.

3.0 METODOLOGIA: O Design de Validação da MicroEduAutoTech

O estudo, de natureza quantitativa, foi realizado com 35 alunos do curso Técnico em Administração do IFPB. A intervenção pedagógica foi desenhada para testar a intersecção dos pilares Microaulas e Protagonismo Discente.

Os alunos foram distribuídos em equipes para produzir vídeos curtos (com duração final entre 2 e 8 minutos, atendendo ao conceito de Microaula) sobre os temas de Química II (Soluções, Eletroquímica, Cinética Química, Termoquímica e Estudo dos Gases).

Os vídeos, que uniam teoria e demonstrações experimentais, foram disponibilizados em uma plataforma online. Imediatamente após a visualização, questionários foram aplicados, utilizando o Pilar Automação Pedagógica para fornecer feedback imediato, garantindo o rigor e a coleta de dados de desempenho.

4.0 RESULTADOS E DISCUSSÃO: A Prova de Conceito da Metodologia

A análise dos resultados revelou uma validação robusta da Metodologia MicroEduAutoTech:

1. Alta Eficácia na Aprendizagem: O desempenho médio de acertos da turma em todos os questionários superou 77%, com destaque para Cinética Química (96,2%). Este resultado notavelmente alto em temas de Físico-Química corrobora a eficácia do Pilar Microaulas no contexto da autoria discente (LIMA, 2024; EBEL & BESKIN, 2019).

2. Validação do Protagonismo: Os relatos qualitativos dos alunos-produtores indicaram que a necessidade de sintetizar a teoria e montar o experimento para o vídeo (Protagonismo) resultou em um nível de domínio do conteúdo superior, provando o valor do aprendizado ativo.

3. Sucesso do Feedback Imediato: A alta performance valida a funcionalidade do Pilar Automação Pedagógica, que garantiu que o ciclo de avaliação e feedback fosse rápido e eficiente, um fator-chave para a consolidação da aprendizagem (OLIVEIRA; SANTOS, 2023).

5.0 CONCLUSÃO: Contribuição para o Futuro da Educação

Este trabalho não apenas demonstrou a eficácia dos vídeos curtos na Físico-Química, mas, de forma crucial, contribuiu com a primeira evidência empírica para o processo de validação da Metodologia MicroEduAutoTech (TORRES, 2025). Os resultados sugerem que o modelo, com sua proposta de integração dos pilares Microaulas, Automação e Protagonismo Discente, é uma alternativa viável e superior à instrução tradicional, promovendo um ensino mais dinâmico, personalizado e preparado para a era digital.